...DIVERSIDAD. Manuel Antequeda no era, por mucho que eso signifique, un simple creador de escuelas. Fue un pensador, un proyectista del país. Un estadista que pensó la construcción de la Argentina desde la educación.
La discusión con el normalista entrerriano Ernesto Bavio era célebre en torno a la cuestión vinculada a la inmigración. Antequeda pensó de verdad en un sistema de integración y respeto por la diversidad, de homogenización nacional a partir del respeto por las características de las colectividades.
En el libro La educación en las provincias y territorios nacionales (1885-1945), escrito por Adriana Puiggrós y un equipo de colaboradores, se aborda el asunto y la visión del docente egresado de la Escuela Normal de Paraná, aquel que quería ser abogado hasta el momento mismo en que escuchó a Sarmiento.
“La estrategia de Antequeda –dice el ensayo– recurrió a otras tácticas para resolver la cuestión cultural. Básicamente permisiva, entendía la heterogeneidad cultural entrerriana como constituyente de la identidad provincial y por tanto demandante de una estrategia educativa con capacidad para integrar las diferencias. En este sentido, frente al informe crítico sobre Entre Ríos elevado por Bavio como inspector nacional del CNE (Comisión Nacional de Educación), Antequeda desechaba radicalmente sus enunciados. Aquel calificaba de ‘peligro nacional’ la situación de las colonias rusas y judías, afirmando la existencia de un ‘territorio conquistado’ en un discurso que representa la extensión del caso entrerriano de las políticas de Ramos Mejía. Mientras Bavio entendía a la escuela como anclaje civilizatorio articulándose así con el discurso de Ricardo Rojas y Manuel Gálvez, Antequeda la concebía como un espacio condensador de tendencias sociales, que debía identificarse con el sentimiento predominante de la comuna. A partir de allí rechazaba las medidas represivas, confiando a los extranjeros sus propias escuelas, particularmente a aquellos que dominaban la lengua nacional, y para reforzar esto último instaló los cursos temporarios para maestros rurales”.
La estrategia unida a la decisión política fue determinante para que la matrícula escolar creciera en Entre Ríos, durante su gestión de una década, de 13 mil alumnos a 55 mil...
El Diario-12/9-Leer
La discusión con el normalista entrerriano Ernesto Bavio era célebre en torno a la cuestión vinculada a la inmigración. Antequeda pensó de verdad en un sistema de integración y respeto por la diversidad, de homogenización nacional a partir del respeto por las características de las colectividades.
En el libro La educación en las provincias y territorios nacionales (1885-1945), escrito por Adriana Puiggrós y un equipo de colaboradores, se aborda el asunto y la visión del docente egresado de la Escuela Normal de Paraná, aquel que quería ser abogado hasta el momento mismo en que escuchó a Sarmiento.
“La estrategia de Antequeda –dice el ensayo– recurrió a otras tácticas para resolver la cuestión cultural. Básicamente permisiva, entendía la heterogeneidad cultural entrerriana como constituyente de la identidad provincial y por tanto demandante de una estrategia educativa con capacidad para integrar las diferencias. En este sentido, frente al informe crítico sobre Entre Ríos elevado por Bavio como inspector nacional del CNE (Comisión Nacional de Educación), Antequeda desechaba radicalmente sus enunciados. Aquel calificaba de ‘peligro nacional’ la situación de las colonias rusas y judías, afirmando la existencia de un ‘territorio conquistado’ en un discurso que representa la extensión del caso entrerriano de las políticas de Ramos Mejía. Mientras Bavio entendía a la escuela como anclaje civilizatorio articulándose así con el discurso de Ricardo Rojas y Manuel Gálvez, Antequeda la concebía como un espacio condensador de tendencias sociales, que debía identificarse con el sentimiento predominante de la comuna. A partir de allí rechazaba las medidas represivas, confiando a los extranjeros sus propias escuelas, particularmente a aquellos que dominaban la lengua nacional, y para reforzar esto último instaló los cursos temporarios para maestros rurales”.
La estrategia unida a la decisión política fue determinante para que la matrícula escolar creciera en Entre Ríos, durante su gestión de una década, de 13 mil alumnos a 55 mil...
El Diario-12/9-Leer
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